怎樣才能算“供應(yīng)鏈專業(yè)人士”（PPT）

6月份的第一個(gè)周末，帶學(xué)生到古城西安參加“2019'鏈戰(zhàn)風(fēng)云'全國大學(xué)生智慧供應(yīng)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽總決賽”。比賽期間，中國供應(yīng)鏈產(chǎn)教聯(lián)盟召開了“全國供應(yīng)鏈創(chuàng)新與應(yīng)用人才培養(yǎng)研討會”。非常榮幸，受組委會安排，就自己對"怎樣才算供應(yīng)鏈專業(yè)人士"和“高校如何培養(yǎng)供應(yīng)鏈人才”的思考，與各位同仁進(jìn)行了交流?，F(xiàn)把交流用PPT推送出來，供各位師友參照和指正。

PPT的前面部分基本是年前推送文章《怎樣才能算“供應(yīng)鏈專業(yè)人士”？》的梗概，有興趣的可以點(diǎn)擊鏈接查看；后面部分是我個(gè)人近年觀察與思考的一些總結(jié)，后面會圍繞其中的話題，推送比較詳細(xì)的短文。

《有可能成為世界上最強(qiáng)大的管理者》是年前廣東采購與供應(yīng)鏈協(xié)會公眾號的一篇推文；

《誰是下一代CEO》由程曉華老師2012年寫作。

微信朋友的典型理解。

國辦[2017]84號文的概念。

《從實(shí)務(wù)角度再認(rèn)識供應(yīng)鏈》進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述。

供需匹配是第一位的。

鏈條思維，習(xí)慣性舉了現(xiàn)場一個(gè)可能不太恰當(dāng)?shù)睦印?/p>

現(xiàn)重新整理一下，

比賽的開閉幕式都在緊靠博物館的禮堂舉行,博物館兩天來卻一直大門緊鎖。

試想假如開放，如此有特色的內(nèi)容，定會占滿來自全國40多所高校的參賽師生的朋友圈。

不是馬上要進(jìn)行高考招生宣傳？這樣的機(jī)會錯(cuò)過非?？上А?/p>

但是哪個(gè)部門能發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)部門來提出，哪個(gè)部門又因此要多付出，有沒有獲益和付出的平衡機(jī)制？

這些問題的解決就需要依靠鏈條思維了，而它深層次影響著能否產(chǎn)生創(chuàng)新和創(chuàng)新能否成功!

（特別聲明，只是就事論事，并不影響我對賽事相關(guān)方辛勤付出的由衷感謝!）

整合思維：前面國辦[2017]84號文中概念已經(jīng)提及。不過在當(dāng)天研討會開場羅戈研究的水哥潘永剛對拼多多的“拼”字的解釋就體現(xiàn)了“拼多多”的整合思維。

實(shí)際上是指供應(yīng)鏈實(shí)戰(zhàn)的趨勢：

連接是供應(yīng)鏈的客觀現(xiàn)象，需要主觀努力才能實(shí)現(xiàn)端到端的貫通；

目前主流談的一些內(nèi)容都比較宏觀，要真正落地，必須狠抓細(xì)節(jié)；

ERP、MES、APS，供應(yīng)鏈數(shù)字化，智慧供應(yīng)鏈都比較高大上，要想真正發(fā)揮作用需要離不開圍繞“現(xiàn)場、現(xiàn)物、現(xiàn)實(shí) ”的實(shí)際操作；

“高大上”的東西只能是少數(shù)人參與，實(shí)際上提高企業(yè)供應(yīng)鏈能力需要全員的參與。

未來供應(yīng)鏈實(shí)戰(zhàn)，應(yīng)該是從供應(yīng)鏈管理，走向供應(yīng)鏈改善，而供應(yīng)鏈改善有可能會受供應(yīng)鏈信息系統(tǒng)的制約。

管理與技術(shù)結(jié)合，這個(gè)應(yīng)該是制造企業(yè)供應(yīng)鏈專業(yè)人士的必備能力。當(dāng)天分享嘉賓冉文學(xué)教授也著重強(qiáng)調(diào)了供應(yīng)鏈管理與技術(shù)結(jié)合的重要性；

突破物流限制，這個(gè)也是尤其要注意的，物流只是供應(yīng)鏈的一小部分（當(dāng)然物流企業(yè)也有自己的供應(yīng)鏈），目前相當(dāng)一部分高校的物流專業(yè)想轉(zhuǎn)變?yōu)楣?yīng)鏈專業(yè)，突破方面可能會存在天然的阻力。

不少實(shí)戰(zhàn)咨詢專家?guī)资陮Ｗ⒂谝粋€(gè)領(lǐng)域，他們專著的理論性、條理性一點(diǎn)也不弱。

問題在于，學(xué)校是否能夠接受這些教材。

個(gè)人以為，學(xué)生在學(xué)校三四年學(xué)習(xí)的都是重理論的教材，非常有必要讓他們了解些實(shí)戰(zhàn)。

學(xué)科競賽的問題是參與的人比較少。

近年來，帶學(xué)生參與了不少比賽，發(fā)現(xiàn)了一些可以讓大多數(shù)學(xué)生參與的模式。

要培養(yǎng)學(xué)生，教師個(gè)人得先成長。

很多小型企業(yè)論壇，思維碰撞激烈，靈感火花不斷。這個(gè)在以高校權(quán)威為主，或以政府部門為主的論壇上很難看到。

咨詢公司組織的培訓(xùn)，費(fèi)用極高，遠(yuǎn)不是高校教師所能承受。但有一部分有志之士，總會向教師開放一部分優(yōu)惠名額，我就是其中的受益者。

大部分高校的考核機(jī)制，不太有利于教師參與企業(yè)實(shí)踐，不太有利于教師微觀實(shí)操的長期專注。